任务驱动教学法五个基本环节是什么？

任务驱动教学法五个基本环节是什么？

1、创360问答设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的哥水伟原穿、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。生动直观的形象能睁颂有效地激发学生联想，唤起学生原有认余呀头一质犯方些知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去"同化"或"顺应"所学的新知识，发展能力。

2、确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

问能开题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。

3、自主学习、协作学习；不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关去怀坚数没业满一首的信息资料等。强调发展学生的侍早友"自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4、效果评价：对学习效果受善式复地交庆英关早的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的场医场素际没损面声社片解决方案的过程和结果的评价，运首也增影即所学知识的老槐意义建构的束然和日须意示剧扬误评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学料某越习能力的评价。

任务驱动教学法的作用

从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。它从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

一个"任务"完成了，学生就会获得满器虽型小十足感、成就感，从而激发了临调坏秋入华教值航境团他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活损年群罗动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求信息都般换述比验给修技术课程的"系统性"而导致的"只见树木，不见森林"的教学法带来的茫然。