交际教学法的定义

交际教学法的定义

交际语言教学法（CommunicativeLanguage表始他强鲜合才众杆Teaching），语言360问答教学的课程内容中以语言学习者所需之沟通需求与能力为鲜后水拦租主，语言功用包括了规范性、互动性、想像性以及再现性等多种用途。

交际教学法认此夫久补养坏为，语言包含了〝交际能力〞和语言所处的〝文化社会意涵〞，其功用则包括了功能性（functional；指用言语和他人元德举互动）、配衡者

规范性（regulatory；指用言语限培薯制他人行动）、互切抗设留侵承说误动性（interactional;指用言语和他人互动）、想像性（imaginative；指用言语创造出想像世界）以及再现性（representative；指用言语沟通、呈现讯息）等多种用途啊略故农四参等线为。

扩展资料

发展历史

英国的语言学家们重新对SLT的教学理论产生质疑。他们开始注意到语言教学的重点应该摆在“交际能力。

美国语言学家们也表示，语言的独特性与多变性不是用几个结构性的理论就能笼统概括的。正巧，欧陆的语言学家所提出的观点也与英美两国对语言教学理论少列果审己给大息支急所产生的反思潮互相辉映：

语言教乐刑操包胡掌异学的课程内容应该以语言学习者所需之沟通需求与能力为主。于是，在英、美、欧陆三方的教学理论的激荡下，诞生了CommunicativeLanguageTeaching(CLT)。

参考资料来源：百度百科-CLT（教学法）