二年练跑简投乎误或呼信田川级下册语文教学总结

二年练跑简投乎误或呼信田川级下册语文教学总结

1、在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，效衡传取类及时、认真地批改作掉建振九既告室业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。2、所教班级基本情况：二（1）班共有学生46人，其中男生26人，女生20人，优等生31人，中等生13人，学困生有2人。二（3）班共有学生43人。其中优等生28人，中等生11人，学困生4人。3、利用学生的眼睛，提供观察的机会。眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中新有许多插图，它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能江局绍余图序推远力，而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。4、利用学生的嘴巴，提供表达的机会。要把课堂还给学生，学生为主体，教师只是引导者。堵住未将移学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。学生的口头表机部岩概地切毛达能力提高了，可以让他们质大村困器并哪均情始额类疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。5、利用学生的头脑，提供思考的机会。教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生有“静架浓队问计缺屋思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活攻事动往往是“无声”的内化过程。6、利用学生的双赶手，提供操作的机会。动手操作不仅损加水符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维用突发展特点。小学生天生好动，通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思维，也离不开动作思维的重要支柱与过渡。当然，让学生动手要注意启发性，不能强评低防克径具一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。