科尔伯格道德阶段理论

科尔伯格道德阶段理论

这一知识点在历年教师招聘考试中曾多次考察，考察形式以客观题为主，即单选题、多选题、判断题形式出现。出题角度分为两种情况，一是侧重识记类考查，二是侧重理解类考查，尤其是儿童道德发展各阶段特点的理解。

(一)道德两难故事法

道德两难故事是指在一个故事中提出两个相互冲突而难以抉择价值问题，让儿童听完故事后，回答一系列的问题，以此判断其道德发展的水平。在科尔伯格采用的“道德两难故事法”中，最典型的是“”海因兹偷药”的故事。

科尔伯格围绕这个故事提出了一系列问题，让被试参加讨论，如：海因兹该不该偷药?为什么该?为什么不该?海因兹犯了法，从道义上看，这种行为好不好?为什么?通过大量的研究，科尔伯格提出了三水平六阶段理论。

(二)三水平六阶段理论

科尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。

水平一：前习俗水平(0~9岁)

处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在，对权威的外在服从。这一水平包括2个阶段。

水平二：习俗水平(9~15岁)

处于这一水平的儿童，其道德观念的特点是能注意到社会期望，着眼于社会的期望和要求。这一水平包括2个阶段。

水平三：后习俗水平(15岁以后)

处于这一水平的儿童，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，主要履行自己选择的道德准则。这一水平包括2个阶段。

易混淆点一：惩罚与服从定向阶段VS维护权威或秩序的定向阶段

【小试牛刀】

1.科尔伯格用( )来研究儿童道德判断能力，提出儿童道德认知是经过三水平六阶段。

A.道德两难故事法 B.三山实验 C.双生子爬梯实验 D.期望实验

1.【答案】A。解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。

2.“好孩子”取向阶段属于科尔伯格的哪一水平?( )

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平

2.【答案】B。解析：科尔伯格提出了三水平六阶段理论。三水平指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。“好孩子”取向和“维护权威取向”属于习俗水平。

3.属于科尔伯格道德认知发展理论中“前习俗”道德发展阶段的( )。

A.服从与惩罚定向阶段 B.好孩子阶段

C.维护社会秩序、尊重权威阶段 D.普遍原则

3.【答案】A。解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段。

4.在回答“汉斯偷药”的两难问题时，皮皮认为汉斯偷药是不对的，因为偷东西犯法，要坐牢。这说明皮皮的道德发展处于( )的阶段。

A.以服从与惩罚为取向 B.以工具性目的为取向

C.以“好孩子”为取向 D.以维持社会秩序为取向

4.【答案】A。解析：题干中皮皮认为偷东西不对是因为偷东西是犯法、要坐牢的，说明他服从权威旨在逃避惩罚，因此选择以服从与惩罚为取向这一阶段。D选项为易混淆项，因为看到题干中描述了“犯法”，很多考生第一反应是认为皮皮是以法制观念来判断，属于维持社会秩序取向阶段，而忽略了“要坐牢”这一关键词，忽略了皮皮为了避免惩罚才会遵守法律。

5.张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多地考虑道德的本质，而非具体的原则，问处于科尔伯格道德阶段论的哪一个阶段?( )

A.社会契约 B.相对功利 C.遵守法规 D.普遍伦理

5.【答案】D。解析：普遍伦理取向阶段是以公正、平等、尊严判断是非，道德判断超越规章制度，更多考虑道德本质，而非具体准则。

6.小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于( )阶段。

A.惩罚和服从 B.相对功利 C.遵守法规 D.道德伦理

6.【答案】C。解析：题干中识别阶段的关键在小娜的判断标准是“学校规定”。维护权威或秩序的定向阶段要求要遵守社会规范，认定规则中所定的的是事项是不能改变的。