如何阅读短文

如何阅读短文

一、用心通读短文是“好的开始” 对于一篇陌生的短文，提出多个要求与问题，我们会在脑子里记清多少呢？即便是记清了，读的时候也引起了注意，也一定会因这些清晰的记忆与思考，影响到对短文的整体把握。很可能读也没读好，想也没想好。因而，在完成“阅读短文”的题目时要从通读短文开始。需要强调的是，与短文第一次见面的通读至关重要，因为它是完成下面各题的基础，所以要字字入目、认认真真，而且一定做到用心———通读之后，至少要能了解短文的主要内容是什么？对一些重点的段落、语句或者是细节应有一定的印象（捕捉到，甚至有所感悟），初步领悟到文章的主旨。也可以在通读之后， 再浏览一遍，以便从整体上来把握短文，更多地获取信息，提高阅读的实效性。 二、读懂题目要求是“解题的关键” 完成练习首先要读题，但这一环节往往被一般人所忽视。教学中常见的是由老师或者指定一名学生来代替大家读题。有时虽然做到了人人读题，也多半是匆匆忙忙、潦潦草草。原因可能是多方面的：可能题型的面孔比较熟悉，可能急于完成……其实，磨刀不误砍柴工！题读不好怎么能完成得好呢？所以，读题理应受到重视。有些题目的要求简单明了，也需要细致阅读。比如，“照样子摘抄词语”就不同于“照样子写词语”， 前者写出的词语源于短文，后者则不论出处。“短文中有不少语句体现了‘我吃零食上了瘾’，用‘ ’画下来。”这道题是要求画出“我吃零食上了瘾”的语句，还提示了这样的语句有“不少”，不能只画一句两句。有些题目要求则承载着丰富的信息，其中还常常含有一些关键的词素，透视着重要的信息。比如，“默读文中画线的句子，想想母亲的话是什么意思？从中你又体会到了什么？请分别写在下面的横线上。”按照题目要求完成这道题的步骤是：①在短文中找到画线的句子，默读，想想其中母亲的话是什么意思？写在横线上。②再读母亲的话，体会到了什么呢？再写在横线上。这道题是两问，完成时有相当一部分同学只做了一问。“什么意思”和“从中的体会”内涵是不一样的，后边的“分别”也有提示呀。 三、答题再读短文是“成功的基础” “阅读短文”后面一般有两个或者多个练习题，按照顺序完成这些练习时一般还需要不同方式的再读短文。比如，选择、改写词语可跳读找到相关内容；获取信息、概括内容需整体浏览；理解、判断重点词句段的含义则需研读一番。无论是什么类型、什么要求的题目一般都要在原文中寻找到相关的词句段，再结合具体的题目要求进行选择、判断、思辨或补写。比如，结合上下文理解词句，就要在原文中先找到这个词句，再结合语言环境来理解。短文《绿手指》要求解释“不可思议”，可以先想一想是什么意思，但一定要在短文中找到它所在的句子（“金盏花除了金色，就是棕色。白色的，不可思议。”）来理解，“不可思议”就是“不可想象”。有些词语的意思还要再读读上文或者下文呢。比如，《忙碌的蜘蛛》这篇短文让解释“通宵达旦”这个词语，理解它首先要找到词语所在的句子———“是的，我为了生存，每天不得不通宵达旦地干活，一天也不敢间断”，可还是推测不出“通宵达旦”的意思。联系上文可以知道蜘蛛是回答小蚂蚁的问题（“你每天夜里都要这样干活？”）才说的，小蚂蚁的话能给我们一些启发了。如果注意到上文还写道“小蚂蚁看到：就这样，她从天黑忙到天亮，才把新网织好”会更准确地理解出词语的意思———“通宵达旦” 就是从天黑到天亮。 四、展开思维过程是“成功的一半” “展开思维过程”指的是在完成习题的时候，要在读题后、答题前有思考的过程，不仅知其然而且知其所以然。例如，在一份中年级的试卷上有这样一道题： 从文中找出与下面意思相对应的成语，写在后面的（ ）里。（１）形容举动十分谨慎，一点也不敢疏忽。（ ） …… 当读完这个“意思”后，应该先想想“这个意思” 说的是什么成语呢。“小心谨慎”是吗？ “谨小慎微” 可能吧？或者……然后再去浏览短文，边读边注意文中的成语，哪个成语与“这个意思”相合呢？短文中有一句“我轻轻地把卷子对折上，小心翼翼地放进书包”。“小心翼翼”不就是这个意思吗？这时再读读“小心翼翼”，读读所给出的“意思”，来验证一下，没问题就填在括号里。 试想我们的每一个题目都这样展开思维的过程， 不仅答题的正确率会很高，也同时能发展学生的思维能力。 五、联系相关的规律是“保险的增加” 阅读短文完成习题，是阅读实践的过程———既是举一反三的应用，又是举三反一的摸索。在完成过程中既要注意联系已有的规律性知识，又要善于感悟“类”的方法与策略，在自主阅读训练中向着自能阅读逐步靠近！比如，给短文的对话部分加上合适的标点符号，脑海里就应该出现对话时提示语出现的几种形式———提示语在前，提示语在后，提示语在中间，这三种情况下提示语后面的标点分别是“：”“。”“，”。这就等于学生在完成这道题目的时候，把这道题目放在了一个系统中，用一般的规律来指导这个个例。不只是容易做对，而且从理论、实践两方面进行了巩固。再如，总结短文的中心思想一般是什么样的模式，不同的文体有什么共同的规律，在完成时可注意到这些已有经验的利用，这是联系规律。 如果学生能够在阅读中注意自主发现、总结出一般的阅读规律更值得提倡！ 六、求准、求全、求佳是“佳境的追求” 求准、求全、求佳是有序递进的关系。“求准”指的是回答不含糊其辞，不模棱两可。比如，词语解释就要表述准确，圈画语句从哪儿开始到哪儿结束，不能随意增删，不是怎么都行。“求全”指的是有些题目内涵丰富，或者含义深刻， 要注意从不同角度、不同层面展开阅读体验，不能停留在“完成了”，要做到文读全，点找足。比如，获取信息、回答问题大多不是轻易达到标准的。“求佳”指的是一些开放或者是灵活一点的题目有几种答法，要进行比较，选择其中较好的一种。追求完美才能有利于阅读能力的持续提高。 “阅读短文完成练习”的题目一般比较灵活，有一定的难度，有很多学生（也包括老师）心里发怵，感觉没有底。按照上面的方法去做，不仅能够较好地完成习题，还在其间进行了阅读的多种训练，提高了阅读的能力。