小学课堂管理存在的问题

小学课堂管理存在的问题

一、小学课堂管理的特殊性

(一)教学对象的特殊性

小学生正处于身心发展快速阶段，身心较为活跃，好动，身体能量消耗大，自制力较弱，注意力集中时间短，一般在10－25分钟内，年龄越小注意力集中时间越短。若使小学生学到更多的知识，教师必须能够激发小学生的学习兴趣，吸引其注意力，抓住教育时机，张弛有度，灵活的控制课堂，使教育效果更加明显，同时还要针对幼儿自控能力弱的问题，采取相应的教育对策，变换教育方法，完善课堂管理规范。

(二)师生关系的特殊性

小学生对于教师的依赖性极强，对于教师说的话更是深信不疑，极其崇拜自己的老师，而且模仿能力较强。因此，小学教师在教授知识的同时，更应注意自己的言行，为人师表，起到榜样示范作用，以身作则，为小学生做一个好的学习榜样。在小学教育的过程中，教师自身的人格品质本身就是教育的一种因素，它直接影响着幼儿的成长和品格的形成，对于小学生的思想品德的形成产生了潜移默化的影响。因此这就要求小学教师不仅要有渊博的学识才能，更要有良好的思想品德、语言习惯、健康的生活方式以及良好的谈吐举止，为小学生做出典范。教师对学生的每一细微表现包括言行、情绪、表情及期望值与信任度，都会影响学生身心发展、人格品质的塑造及学习成绩的进步。作为小学教师，善于控制和把握自己的情绪情感，保证积极的工作状态，这不仅是教师职业道德修养所必备的品德素质，也是维系师生关系的关键，这样既可以促进小学生的健康成长，又能够保证教师的教学管理质量。

二、小学课堂管理中存在的问题

(一)教师的课堂管理方法不当

1．对于部分学生放任不管在小学教育过程中，有些教师偏爱学习好的学生，只注重提拔和关注优等生的学习，而忽视甚至放任不管一些成绩差的学生一些教学经验尚为缺乏的新教师，在课堂上对学生要求较低，只要小学生遵守课堂纪律、不打闹、不惹祸就可以，致使过于放任学生。加之小学生的自我管理能力及自制力都比较弱，使一些学习能力差、接受知识慢的小学生在升入高年级后，学习成绩较差，迟迟跟不上，最终导致学习积极性下降，严重者可能辍学。2．教师在教学过程中滥用惩罚有很多教师仍然不改惩罚学生的错误行为，认为惩罚是解决问题的方法，常常因为小学生的一点小错误，就运用各种惩罚手段，如罚写等，教师滥用惩罚手段，不仅不能更好的维持课堂纪律，还有可能使小学生很难听从教师的话，而且极易破坏师生关系，引发小学生的叛逆，起到不利于课堂教育进行的反作用。一些年轻教师，教学经验匮乏，将惩罚作为教学管理的唯一手段，这在一定程度上的确控制了课堂纪律，使学生在课堂上较为安静，但这未必能够抓住小学生的学习注意力，更多的可能是压力，使小学生产生恐惧心理，严重的可能导致小学生厌学。

(二)教师教学管理存在的问题

在课堂教学中，对教学时间的分配与管理、教学内容主次的把握极为重要，但有很多缺乏教学经验的新教师，对教学时间分配不够科学，抓不住教学重点，教学主题不够突出，把握不好教学节奏，容易使教学内容本末倒置。在教育教学过程中，还有一些教师教学形式化，单纯的为了维持教学纪律、完成教学任务，而非教学的实质意义，课堂教学死板化，课堂形式单一。教师把学生的考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准，很少关注小学生的实际学习发展需要，教学形式乏味，缺乏吸引力，学生学习缺乏主动性，学习积极性低。有些小学教师在进行课堂教学评价的时候重智育轻德育，重视学生的知识能力和学习成绩，忽视小学生的情感发展和学习能力，主要重视知识的传授，忽视学生的素质教育，偏离了全面素质教育的要求。

(三)师生关系不和谐

师生关系直接影响着教学效果，但由于教师在组织课堂纪律时，总是命令学生，以喊、敲打桌子黑板的方式来压制纪律，采用惩罚的手段来控制课堂，并且小学生的心理承受能力有限，导致小学生对教师产生恐惧心理，对老师所说的任何话和要求都唯命是从，上课注意力都在教师身上，包括老师能否提问自己，怎样逃避教师的提问及惩罚，很难集中在知识内容上，反应也会变慢。师生关系不和谐，学生不能和老师平等相处，不仅学生学不到知识的实质，也不能做到教学相长，从而使教学成绩得不到提高。

三、小学课堂管理存在问题的原因分析

(一)教师管理观念相对落后

每个教师的素质和水平都各不相同，加之有些小学教师的精力和能力较为有限，因此致使一些小学教师的自身素质尤其是教育科学素养方面都有待于提高。许多小学教师缺乏自己的管理理念或者总是固守原有的落后的教育及管理理念，难以取得进步，还有一些教师在实践中草草的总结一些经验，并不具备科学性。随着我国新一轮课程改革的深入和发展，以及课堂教学改革的不断进步，这些错误的管理理念的弊端则更加明显。

(二)教师课堂管理能力不尽人意

现阶段我国很多地区的小学教师，存在着课堂管理能力相对不足的问题，课堂管理观念落后，管理效果不理想。课堂管理能力的不足，表现在教师的随机应变能力差，课堂计划不合理，教学过于刻板等问题。很多小学教师在进行课堂管理的过程中，不注重计划和控制，使得课堂管理的随意性太强，不利于及时的掌控课堂情况。教师对一些不遵守课堂纪律的同学，不能及时的发现并制止，影响课堂教学的顺利进行。有些小学教师在面对一些突发情况时会不知所措，而且还有可能做出错误的处理和决定，使得事件的发展扩大化、严重化，这些都是课堂管理能力相对不足的表现。

(三)教育评价制度不完善

当前我国的教育体制还有很多的不足，对于学校、教师的评价均参照学生的学习成绩，这将导致教师在教学的过程中，一切向成绩看齐，不利于学生综合素质的培养和提高，同时也影响着教师的课堂管理。教师为了尽快地传授知识，往往过于强调课堂纪律，而对于课堂管理的艺术却了解不多，课堂管理方法掌握的不灵活，从而导致课堂管理效果不理想。